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• Pour les ateliers pédagoviques ci-dessous, voir les politiques d'inscription pour 1) les enseignants et 2) les étudiants au DÉS et PhD en bas de cette page

L'apprentissage et les appuis technologiques *
André Laflamme, conseiller pédagogique
et spécialiste en technologie éducativ, CEFES

Contingentement : minimum 10, maximum 20

L'une des étapes de la conception d'un cours implique la sélection des outils technologiques pour appuyer la démarche pédagogique de l'étudiant.  Dans cette perspective, il importe de prendre en considération les caractéristiques de ces outils pour les exploiter de façon optimale.  Dans cet atelier, nous aborderons le potentiel offert par quelques-uns de ces outils, notamment l'interaction augmentée en salle de cours avec les télévoteurs, l'apprentissage en profondeur et la collaboration avec les cartes conceptuelles, ainsi que les atouts de StudiUM, le nouvel environnement numérique d'apprentissage de l'Université de Montréal. Par l'entremise d'illustrations et de discussions, le participant sera amené à réfléchir sur les applications possibles dans sa pratique d'enseignement ainsi que d'établir une stratégie d'appropriation des outils retenus.

* L’atelier sur l’apprentissage et les appuis technologiques ne portera pas sur les aspects techniques (installation, fonctionnement...) des divers outils technologiques mais bien sur leur utilisation dans une stratégie d’enseignement. Pour en savoir plus sur l’utilisation de base des outils technologiques discutés dans cet atelier, il est recommandé de vous informer auprès de informatique@medvet.umontreal.ca

Pratique réflexive et encadrement des étudiants
Monique Chaput, andragogue, spécialiste
de l'enseignement adapté aux adultes

Contingentement : minimum 10, maximum 25

La pratique réflexive du professionnel de la santé c'est " se regarder dans l'action " pour devenir de plus en plus autonome, progresser dans la construction de ses compétences, affermir son identité professionnelle et découvrir ses propres façons d'agir et mieux agir dans des situations complexes (habileté de haut niveau). Cet atelier permettra aux participants d'expliquer les bénéfices de la pratique réflexive en tant que médecin vétérinaire, de suivre une méthode pour utiliser efficacement la pratique réflexive, d'encadrer et guider l'étudiant dans sa pratique réflexive et de discuter des principaux critères et des moyens pour en faire l'évaluation.

Comment mettre en place une SAE de A à Z ?
Marilou Bélisle, conseillère pédagogique, CEFES et Diane Ruelland, conseillère pédagogique FMV

Cet atelier vise à vous familiariser avec la création d’une SAE et son utilisation en classe. Celui-ci se déroulera en deux temps. En premier lieu, nous vous inviterons à réinvestir vos expériences dans la conception de la SAE  en lien avec votre cours. Pour ce faire, vous serez appelés à réfléchir aux scénarios, méthodes pédagogiques et évaluations, à  élaborer votre situation à l’aide d’un gabarit puis à produire l’échelle descriptive qui servira à fournir une rétroaction aux étudiants. Dans une seconde étape, vous serez amenés à préparer la mise à l’essai de la SAE en classe en considérant votre rôle d’évaluateur d’une SAE, la gestion et l’organisation du déroulement en classe ainsi que l’utilisation de l’échelle descriptive.
* L'atelier des SAE comporte deux parties de 3 heures non-interchangeables

Encadrement des étudiants aux cycles supérieurs : Comment maintenir une bonne relation avec ses étudiants ?
Conférencier : à confirmer

Contingentement : minimum 10, maximum 30
Réservé aux enseignants

L’encadrement est un des facteurs de réussite important pour les étudiants des cycles supérieurs. La relation entre le directeur et l’étudiant comporte certaines particularités. Cette relation peut s’avérer complexe, car celle-ci peut créer des frictions et mésententes en raison des écarts entre les attentes réciproques quant au rôle de chacun. Quels sont donc les rôles et responsabilités de chacun? Quelle est la fréquence souhaitable de rencontre entre l’étudiant et son directeur? Quel type d’encadrement le directeur souhaite-t-il établir? Cet atelier vise donc à sensibiliser les enseignants aux différentes dimensions de l’encadrement des étudiants aux cycles supérieurs. Celui-ci comprend le règlement pédagogique de la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) concernant l’encadrement aux cycles supérieurs ainsi que les rôles et responsabilités de chacun des partenaires. Cet atelier proposera aussi des bonnes pratiques d’encadrement, des pièges à éviter et quelques moyens pour faire face aux supervisions qui deviennent problématiques.

Assemblée de réflexion pédagogique facultaire (3 assemblées différentes)